（教学督导推荐案例）

一、课程简介

《大学英语》是非英语专业大学生的一门通识教育必修课。教学目的是让学生打好扎实的语言基本功，培养学生的综合英语能力，为后续的专业学习服务。大学英语进行了分级教学，其中实验班的学生具有较好的语言基础，大部分同学具有很强的学习动机和自主学习能力，可以较好地适应数字化时代教学模式的转变。

当前，人工智能技术正深刻影响着人类活动的各个领域。在外语教育领域，其影响更为直接。生成式人工智能（GAI）在自然语言处理任务上，如生成难度合适的阅读、翻译、写作材料、句法、语义解析等方面均表现突出。GAI辅助外语学习，在语言的输入环节，可以提供更丰富的范式和内容；在输出环节，可给予即时的反馈和修正。

二、课程教学与实践

通过GAI辅助，再结合雨课堂，教材自带APP、iWrite等软件，大多数大学英语的学习任务都能在课前课后自主完成。因此课堂教学的核心可转向更为复杂的高阶问题，如培养学生的思辨能力，创新能力等。在设计《大学英语》的教学内容时，对课前，课中和课后内容设置了不同的教学重点，如下表所示：

表1 教学内容设置

    1.课前自学基础知识

课前学生可通过雨课堂对课文内容进行预习，利用GAI工具快速分析课文词汇和复杂语法结构，生成个性化的词汇表和语法讲解材料，通过自学掌握课文中大部分的词汇语法。以Book2 Unit 3 Text A主题句“Should your grandmother pass away，...为例”，该句子包含虚拟语气和倒装句两个较为复杂的语法结构，学生即使利用翻译软件翻译改句子，很难明白为什么如此翻译，但通过向GAI提问，学生可立刻获得精准讲解，并根据个人需求进一步学习。如下图所示：

图1 Notion AI对长难句进行分析

如遇到更为复杂的学习内容，学生可通过雨课堂标记“不懂”标签，帮助教师识别针对本次课程的重点难点并设计调整相应的教学内容。教师还可利用GAI根据重难点及每堂课的具体要求自动出题，在课前或课中对学生的学习成果进行检验，给出及时的反馈。

图2 GAI自动出题

2. 课中教学

1）课文、词汇视觉化

通过视频生成技术，生成式人工智能可将新学习的课文，词汇、文化知识等生成图片、视频，融入文化体验和情景模拟，使抽象的知识具体化，增强学生对英语文化的理解和兴趣。如Book2 UNIT1中校园生活场景的相关词汇，通过Notion AI生成一个中国学生到海外留学，遭遇文化差异并向同学寻求帮助的故事文本，再利用即梦AI根据文本内容生成视频，生动地展示了语言应用的真实场景，同时增强了学生跨文化交际的能力。

图3 GAI生成视频截图

2）利用GAI辅助语言输出

由于课前学生已经解决了大部分的基础语言问题。课堂上可留出更多的时间进行真实的语言交流。学生以小组为单位就单元话题进行讨论，讨论过程中如遇困难可借助GAI辅助输出。GAI可帮助学生纠正发音，即时反馈练习中的错误并提供改进建议，还可以自动生成高阶词汇表便于后续的复习和巩固。利用GAI辅助练习口语的过程中，学生对自己的英语表达明显更加自信，在课堂上也更积极主动地进行英语交流。

图4 口语练习类AI辅助下的小组口语练习

3）批判性的审视GAI产出的内容

在遇到复杂的思辨性问题时，学生可能会依赖GAI给出的答案，教师应有意识地引导学生批判性地分析GAI的产出内容，如其真实性、相关性、原创性，以及背后隐含的偏见和潜在意图等。教师还需要引导学生充分认识到，GAI虽然能够提供丰富的信息和知识，但它仅能提供一般化解决方案，无法提供与个人经验密切相关的情感价值和伦理价值。所以GAI提供的答案只能作为思考的起点，学生需要结合自己的经验和目标，制定出更具创意和个性化的解决方案。此外，教师应重视培养学生的情感和价值观，提升学生的道德判断力和社会责任感。

3. 课后‌写作练习‌

课后布置的作文作业，学生利用GAI检查作文，分析词汇使用、语法错误等，并根据不同要求做出不同水平的润色和改进。课堂上，教师抽出一小部分时间，指导学生如何使用人工智能修改文章。比如，比较不同的语言模型，和学生分享一些Prompt（提示词），让学生自己对比修改前和修改后的差别。如果对机器的修改结果存在疑问，学生也可以进一步向教师询问。通过这种方式，学生修改写作更高效、更精准。

以BOOK3 UNIT1在线学习主题作文，某位同学作文中的一段为例，Notion AI可对其文章进行修改并给出修改理由，还可对文章进行润色，提供更多表达范式。

表2 Notion AI 修改、润色作文

在GAI辅助的写作和复习过程中，学生可以获得更多‌个性化的学习体验。GAI通过对学生的学习情况进行综合分析，可以提供个性化的学习内容和练习建议。这有助于分层教学，确保不同层次的学生都能获得符合自身认知水平的学习内容，从而提高教学效果。

三、结语

生成式人工智能可以根据学生的英语水平、学习习惯和兴趣爱好，量身订制学习计划。这种个性化的学习体验使得学生能够更高效地利用时间，快速达到学习目标‌。在语言练习的过程中，生成式人工智能能够即时给出多方面的评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，调整学习策略。这种即时的正向循环加快了学习的进程‌。但GAI生成的内容也存在抄袭、偏见、信息错误和伦理价值观偏离等风险，需要教师对学生进行充分的引导，批判性地使用GAI工具。从而为外语教育提供高质量的且持久的动力，不断推动外语教育质量的提升。

 2024级《大学英语（一）》实验班学生对郝嘉佳老师的教学反馈

1.学期中教学质量匿名反馈

 2.学生对郝嘉佳老师教学评价

1）文学院中文专业24级李同学：

郝老师作为英语实验班的教师，教学经验丰富，讲授清晰明了，对课程准备充分，对学生认真负责。在她的课堂上，我们不仅扎实地掌握了书本上的基础英语知识，同时还提高了地道英语的实际运用能力，增长了对于英语学习的长期兴趣。老师的精彩讲解、新颖的授课方式、丰富的教学资源、热烈的小组讨论、轻松的课堂氛围…所有这些闪光之处，让平平常常的英语课变得异彩纷呈，活力满满。通过郝老师的悉心帮助与谆谆教导，每个学生都能够快乐地、真正地、全面地学习英语、感受英语、理解英语，我们在英语课堂上受益匪浅，收获颇丰。

2）国际经济政治学院 数字经济24级郭同学：

郝老师教学认真负责，会依据学生学情精心备课。郝老师的课堂特色鲜明，融合人工智能，借助 GAI 软件助力口语训练，常播 GAI 英文视频，激发了我的学习热情，也拓宽了我的视野。她讲解四级考点见解独到，巧用案例让学生轻松掌握做题方法。郝老师还践行课程思政，培养我们的社会责任感与正确价值观。我在课堂中收获很多应试技巧，词汇量也有极大提升，口语写作能力显著飞跃，面对英语学习，我信心倍增，满怀热忱。

3）商学院工商管理类24级唐同学：

郝老师是一个拥有良好的学科素养和教学能力，对学生和蔼亲切的老师，善于启发和引导学生进行思考。在讲授新知识时循循善诱，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，在课堂上锻炼了学生的口语能力，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体现了教师的扎实的教学基本功和丰富的教学经验。 郝老师的教学风格风趣幽默，既有传统的讲授，也有小组讨论、分析课题等互动形式，有效地激发了学生的热情，帮助学生们在乐趣中逐步掌握了撰写作文的能力，让学生们在课堂中就自如的驰骋于英语的海洋里。希望在郝老师之后的课程中能体会到有关GAI的新知内容，我们能体验到更加全面、有趣的英语课堂。

外国语学院 郝嘉佳执笔

校督导团 于丽萍推荐

2024年12月19日