（教学督导推荐案例）

一、课程简介

《大学英语》是一门面向非英语专业一年级和二年级本科生所开设的公共必修课。随着国家对培养国际化人才的重视不断加深，国际间学术交流活动的日渐频繁，学术英语课程的重要性愈加凸显。学术英语作为大学英语课程体系的重要组成部分，旨在培养学生运用英语进行专业学习和学术交流的能力，提升学生的学术素养

二、课程设定紧扣时代发展前沿

《外国语言文学类教学质量国家标准》（2018）明确了外语学科的属性和定位，强调“外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，具有跨学科特点，外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业或方向，以适应社会发展的需要”。

2020年教育部《大学英语教学指南》明确指出大学英语课程兼具工具性和人文性。工具性除了体现在学生听说读写译能力的提高上，还体现在学术或职业领域国际交流相关能力的获得上。人文性注重人的综合素质培养和全面发展，强调将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学内容中。《指南》同时指出，大学英语应大力推进最新技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。

三、《大学英语三》之学术英语教学实践探究

以外国语学院赵秋楠老师讲授的《大学英语（三）》之学术英语课程为例，探究基于BOPPPS的大学英语翻转课堂教学。

BOPPPS的大学英语翻转课堂教学分为Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Participatory learning, Post-assessment, Summary六个阶段。BOPPPS的教学设计在于极大地促进学生的参与式学习。形成教师引导，学生主体的课堂模式，教师根据学术英语教学内容细化模块任务，学生通过建立任务小组来完成未来的学习计划，在课前通过慕课的学习建立起兴趣点及任务点，根据给定任务来进行翻转学习，小组讨论并设计展示成果。在课中教师对交叉性任务点予以界定讲解后，由学生小组开启成果展示，成果展示后由教师和学生通过师评、自评及互评，结合观察、访谈、反思日志等多种方式收集资料，把握并评估学习者在情感和价值塑造上的变化与成长。

1.课前准备：通过班级微信群，建立任务清单，学生需在课前登录慕课平台完成对应章节的慕课观看及相关任务，并形成学术思维导图及自我知识理解以供课堂谈论及小组评价。

2.课堂教学：按照BOPPPS教学设计六步法，在Bridge in环节中，以图片，视频，具体案例等形式来导入，吸引学生的学习兴趣同时Bridge in部分中材料的选取紧扣教材与慕课，学生可产生共鸣。Objective作为学习目标，要从学生的角度出发，结合所在班级学生的专业，精准明确其认知，技能及情感三个维度的目标。

Pre-assessment作为前测，需要检查学生课前翻转学习的效果，主要以引导式问答及讨论为主。针对学生的前测结果，教师予以评价并解释说明，对学术英语专业知识做针对性讲授。Participatory learning部分引入参与式学习机制，由学生小组来就学术技巧进行主题展示，学术英语采用语言学习无缝对接专业学习的创新理念，通过做学科相关调研、进行学术讨论、撰写学科论文、宣读论文等应用型输出任务，将语言学习、学术能力的培养以及初步的专业知识学习有机结合，培养学生用英语进行学业学习，学术交流和研究的能力，提升学生的学术素养。在学术展示中讲解学术演讲礼仪，彰显当代大学生的精神面貌，及学术交流中的中国风范。在讲到Methodology部分时，图1-3为金融学专业同学做的展示，他们对Methodology的结构做出了界定，同时对于研究对象的样本选取做出介绍，随后又对数据分析的方法就本学科而言进行举例论证。

图1-3 金融学专业同学课堂任务展示

教师鼓励学生从多维度视角去分析学术研究方法，学生们依据专业视角的选取做到思辨性多样化呈现。以下就数据收集方法，举例学生不同视角的展现方式。不同专业的同学在同一主题下，呈现不同视角。图4-5为金融学专业同学从直接（田野调查）、间接数据（数据库）视角展示信息收集方式。图6-8为哲学专业学生从定性研究、定量研究视角展示信息收集方式。在小组进行讨论时，头脑风暴让学生们对于多视角的数据分析进行了优劣势的对比分析，明晰了自己所在的领域中更适合哪一种研究方法。

 图4-5金融学专业学生从直接、间接数据视角展示信息收集方式

图6-8哲学专业学生从定性、定量研究视角展示信息收集方式

在Post-assessment后测环节中结合课堂知识进行延展式学术教学，图9为金融学专业结合自身学科特征，在数据统计软件中分享了SPSS统计软件，同时引出可视化数据分析的方法，做到知识的举一反三。图10为中文专业的同学用实际学术论文为例，辨析图表在实践结果中的功能。在Summary环节就学术单元模块知识，任务及课堂讨论予以反思总结。

图9 金融学专业同学分享数据分析软件应用

图10 中文专业同学分享用图表陈述实践结果

3.课后任务：根据学术主题，形成学术材料。

四、总结

互联网和大数据等带来的智慧网络化极大地改变了外语课程教与学的方式。慕课、直播课堂等崭新的教学形式广泛应用外语教学中，推动了翻转课堂的发展。在新的时代背景下，应重视学习工具的开发，设计功能支持学生定制化学习过程，

资源应由浅入深、关联递进、指向不同思维层次，以兼顾个体差异，为不同水平的学生提供多样化资源，努力使学术英语教学做到学雅融通，翻转联动，努力培养更多有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才，在国际间学术交流中更加具有中国风范，世界更好了解中国上作出新的贡献。

2022级大学英语（三）之学术英语学生对赵秋楠老师的教学反馈

学期中教学质量匿名反馈

2022级本科生对赵秋楠老师的教学反馈

1）2022级金融学专业陶博雨同学：

在课程中赵老师认真备课，让我们能真正学到学术英语的重点和要点。课程内容包括：摘要、文献综述、研究方法、研究发现、总结等。除了理论知识的教授，赵老师也注重培养同学们在课程中的实践能力，为我们在课堂上提供了宝贵的展示自我的机会。老师也会对展示内容进行点评，指出优点，剖析不足之处，使同学们不断进步。学术英语这门课程使我受益颇丰，不仅提高了自己的英语能力，还学到了一些实用的学术技能，这对我在论文的写作和文献的理解上都很有帮助。

2)2022级行政专业梁民楷同学：

学术英语课程对我来说非常有益。赵老师经验丰富，能够运用例子比喻清晰简明地解释复杂概念。课程给同学提供了大量实践机会，通过写作、阅读和口头表达等练习，巩固所学学术语言技能。课程还包括小组展示活动和讨论，促进了小组成员合作学习和批判性思维的发展。并且赵老师在小组展示后，都逐一点评，加以改进，让同学们收获颇多。总的来说，学术英语课程使我在学术环境中的英语能力有了很大提升。

3)2022级工商管理专业刘艺池同学：

赵老师教授的学术英语课程采用以讲授法、问答法、讨论法、案例分析法相结合的方式进行教学。系统全面地将语言学习、学术能力的培养以及初步的专业知识学习有机结合，通过全英的小组汇报展示，在锻炼每名学生的口语表达和团队合作能力的同时，考察我们对知识的理解、掌握程度，进行认真细致的点评，对比分析提出改进建议，并及时调整课堂进度，培养我们用英语进行专业学习、论文写作的能力，引导和激发学生进入积极思维。非常感谢赵老师既渗透德育又传授学业的精彩授课。

4)2022级广告学专业佟川同学：

赵老师上课认真负责，条理清晰，鼓励同学们进行广泛的自主思考与展示。课程条理清晰，实用性高，按照学术论文的版块划分组织课程单元，并解析相关案例和语言点。在上半学期的课程中我学到了行文规范、论文选题遴选、期刊区别及其格式等，也学到了调查统计方法与数据库检索及规范引用。小组合作的机制使得同学之间联系更加紧密。

外国语学院 赵秋楠执笔

 校督导团 于丽萍推荐

2023年11月28日