（教学督导推荐案例）

广告学课程的基本任务就是通过向学生传授广告基本知识、广告运作原理以及广告操作技能，使学生掌握广告的基本知识，形成较好的广告思维能力，具有能够独立创造和创新的实践能力。互联网时代的教与学，环境越来越开放，在教学过程中需要强化教师与学生之间的双向互动。不断优化改进课程教学，使学生最大限度地获益，实现广告学的教学任务是非常重要的课题。

一、教师主导与学生主体

广告学课程重视学生的主体性地位，变传统的“教师中心”为“学生中心”。课程以学为中心，教为学服务。教学以学生为主体，教师为学生服务。课程设计了5个作业，有个人的也有团队的，团队一旦组成就从头到尾完成一个具体企业的广告策划案。作业有知识点性质的，也有实际操作性质的。本学期的学生选择了餐饮、日化、地产、服务等不同类型的企业，进行调研、诊断和广告策划。5个团队在教师的指导下，逐步深入企业调研并完成阶段性的任务，参与课堂汇报，教师则完成协助与引导。

学习小组完成的视频广告：

  学生完成的平面广告设计：

 二、理论基础与实践应用

广告学课程在市场营销和传播学两个学科大树的交叉上不断枝繁叶茂，加上互联网时代的数字技术赋能，既具有理论渊源和经典的技术方法，也具有很强的实践性。课堂教学遵循兼顾理论知识的实际应用价值与效果。选择马工程系列教材，把马克思主义基本原理和广告学原理深入结合，在传授价值观和方法论的基础上注重实际应用。指导学生组成团队，以第三方的角色接触企业，探索问题、寻找原因，策划广告，在解决实践问题过程中掌握理论知识，培育操作技能。

学生完成的广告策划和方案设计：

学生完成的商业策划案：

 三、开放互动与主线把控

学生的座位是设计成在一起研讨，科学利用课堂空间，把松散的学习变成相互激励的团队学习。团队通过微信群持续完成对选定案例企业的调研跟踪。学习方法的分享最初在破解案例企业问题的时候在团队内通过头脑风暴完成，课堂讨论与课堂分析、不同团队之间的质询和阐释过程对认知进行丰富，对案例企业的探索得到深化。教师对课堂教学内容的主线把控严格依据教学日历与教学大纲，实现外松内紧，严格有序，开放活跃，宽严相济的课堂气氛。

例如课堂教学过程中，任何一次学生的演讲汇报都不是随机的，而是团队充分准备后的集中展示，发言顺序是随机的，提问交流是随机的，但是问题的提出聚焦点是教师严格把控的。每一次课的核心内容是依据大纲确定而不是随机的，但学生分享的案例企业是各自不同的，不作严格要求。案例企业的分析讨论问题挖掘表面上是学生在团队内部通过讨论、调研、反复求证一步一步得到深化的，实际上是教师依据广告制作的原理方法与步骤引导学生完成的。在方法的选择和使用上，教师一开始不给学生指定方法，只提供理论和原理，只引导需要帮助企业破解的问题和需要达成的目标、成效。在团队经过自发学习拿出初步对策方案之后，各组分享讨论结束，教师在课堂教学中再提供一系列备选方法，由不同团队根据各自的案例企业的实际情况自行分别选择。利用经典方法再将初步方案细化成完善方案。

 学生在以小组为单位分别进行案例企业的探讨：

        以组为单位的研究成果在全体学生中分享：

        学生在分享时使用自己设计的平面策划成果作为小组logo：

（广告学-2023秋-21营销[0620042-01]  2023-2024学年度秋季学期  授课教师 商学院 郭舒 教授、博士生导师）

商学院 郭舒执笔

校督导团 张静推荐

2023年11月10日