（教学督导推荐案例）
时代性是教育的内在规律，教学教法的发展受不同时代生产力发展水平的制约，从而使不同时代的教育拥有不同的特点。我们处在一个信息技术蓬勃发展的时代，它要求高校教育必须借助时代的引擎实现与时俱进的新发展，具备同生活在这一时代的师生特点相符合的方法理念。因此，学校恢复正常教学秩序，并不等于一切完全照搬从前。故在“大思政课”建设的背景下，思考对抗疫期间广泛运用并充分发展的线上教学之经验进行及时反思、系统总结和积累沉淀，积极推动线上线下相融合的新常态教学，就成为当下高校思想政治教育高质量发展的题中应有之义。
一、守正创新，开拓线上线下相融合思政课教学新模式
习近平总书记强调，高校思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”，要“运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。本学期马克思主义学院在校党委的直接领导下，充分发挥一线教师的创新精神，在线上线下相融合思政课教学模式的新探索进程取得了可喜的成就。作为《中国近现代史纲要》课程的青年教师，苏里紧随时代步伐积极地投入了该项目教学活动。坚持守正创新，运用网络新媒体建设线上线下混合思政课堂，在依托新媒体新技术持续推进思政课建设同时，结合线上教学积累的成功实践经验，创造性地将学生自制微课教学法融入高校思政课实践教学，探索出线下课堂加“微课程”自制、“微平台”展播、“微作品”培育的线上线下混合思政课教学新模式。
学生自制微课教学法，是依据“大思政课”建设的实际需求，充分发挥新媒体新技术在思政课教学方面的突出优势，结合线上教学成功经验探索出的全新思政课教学模式，该模式有效释放了“教”与“学”双方的能量，进一步增强了辽大思政课的亲和力与针对性。具体实践内容包括六个环节，即线下课堂讲授、分组组织制作、教师指导审阅、公开展映评比、优选作品扶持和推荐参赛评奖。
在教学讲授的《中国近现代史纲要》课堂上，学生在充分聆听线下课堂妙趣横生的讲课同时，以授课各章节内容为线索被分成多个制作小组，并在社会实践调查后限时完成微课程制作任务。各组精心制作的微课作品将在教师审核把关后上传学院微信公众号“六地文化研学”进行展播，并在线下课堂专门安排时间进行讨论评比。在此过程中，教师利用课余时间在微课制作方法上予以指导，在微课选题内容上加以把关，帮助学生制作出合格的微课作品。学生自制微课教学法融入思政课教学，既是教学模式的创新，也是考核机制的创新，成为期末成绩必不可少一部分。评价特别优秀的自制微课制作者将获得马克思主义学院的支持，在完善讲稿后重新拍摄制作，并推荐参加辽宁省和全国大学生讲思政课大赛。
在开拓的线上线下相融合思政课教学新模式的实践过程中，苏里老师深感想要使学生自制微课教学法成功融入高校思想政治理论课教学，提升教学实效，必须处理好两重关系：一是学生自制微课、社会实践教学与课堂主渠道教学间的关系；二是教师主导地位和学生主体地位之间的关系。在这些关系里，核心在于第一重，即要将学生自制微课作为社会实践教学与课堂主渠道教学之间的契合点和“镜子”，打通思政小课堂和社会大课堂的障壁，并精准反馈学生实践学习情况。而归宿在于第二重，即同时高扬教师主导地位和学生主体地位，使“双主体”同时获得发展。对教师而言，充分运用新媒体新技术，将显著促进教师立德树人能力的成长。对学生而言，深层理解学习内容的同时，还能够获得积极快乐的学习体验，更能实现自主学习、协调沟通、审美情操和调查研究等多方面综合能力的提升。
显而易见，线下课堂加“微课程”自制、“微平台”展播、“微作品”是线上线下相融合思政课教学模式的重要操作方式；而处理好学生自制微课、社会实践教学与课堂主渠道教学间的关系和教师主导地位和学生主体地位之间的两重关系则是该教学模式的核心要素。
苏里教学图片
学生参与教学图片
二、守正创新，开拓线上线下相融合思政课教学新模式的成效
经过三年来线上线下教学的洗礼，特别是本学期教学的成功实践，线上线下相融合式思政课教学模式，在马克思主义学院有关领导的大力支持下，在学院马克思主义发展史教研部的有力协助下，不仅提升了思政课的教学水准，而且取得了教书育人的可喜成果。
1.高校思政课教学架构系统的一次全新地完善。“学生自制微课教学法”融入“大思政课”建设，本身是思想政治理论课教学教法的改变，同时也是高校思政课教学架构系统的一次全新的完善。马克思主义学院为了支持新媒体新技术融入教学，鼓励学生开展社会调研，并将实践学习所获展示在网络上，学院专门建立了《中国近现代史纲要》课和“四史”选修课的微信教学平台“六地文化研学”，组建了大学生思政微课专门拍摄团队，并同沈阳市周边多个红色文化历史场馆、遗址和多家相关单位建立了合作关系，建立了十余个社会实践学习基地。可见，该探索是高校思政课教学架构系统的一次全新的完善。
2.高校思政课教学优势资源的一次新整合。要提升立德树人的实效，思政教育工作者就必须积极整合育人资源，激发教学改革创造力，促使学生从被动教育变为主动学习，增强学生对于思政教育的参与感和获得感。线上线下相融合思政课教学法融入高校思政课教学的实践，有效运用了新时代学生们普遍接受和掌握的新媒体技术，调动了教师尤其是具有一定新媒体新技术运用能力的青年教师的积极性，充分运用了近年来不断提升的多媒体化、网络化和智能化教学软硬件，在有力提升思政课的教学实效的同时，更实现了学生综合能力的成长，是“大思政课”建设背景下高校思政课教学改革创新的成功探索。
3.极大激发了学生学习的内驱力和深度探索精神。从理论的角度讲，《中国近现代史纲要》课程的教学不仅需要学生具备强劲的内驱力，还需要横向宽泛的联系能力和纵向深入的理解能力，从而达到既有广度又有深度的学习。科学运用学生自制微课教学法，能够激发强劲积极的学习内驱力，在完成学习任务，达到学习要求的同时有力拓展学生学习的深广度。并在不断讨论、答疑中，促进学生深度思考，以便深入理解近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律。
4.弥补了传统课堂的教学不足，增强了师生之间的互动交流。“学生自制微课教学法”是运用大学生普遍熟练掌握的新媒体和网络技术，弥补传统课堂和微课教学不足，充分高扬学生自主学习、自主调查研究的积极性、创造性，更增强了师生之间的互动交流。从而不仅使《中国近现代史纲要》教学取得了较好的学生反馈和教学实效，而且更增强了师生之间的语言共鸣，形成了“亲其师则信其道”的溢出效应。
守正创新，开拓线上线下相融合思政课教学新模式，即线下课堂加“微课程”自制、“微平台”展播、“微作品”培育的线上线下混合思政课教学新模式，三年来取得了可喜的教学成果，而且该师生团队也在各类教学创新、思政微课及微电影比赛中屡获殊荣。
附：苏里简历
苏里，2017年任辽宁大学马克思主义学院思政课教师，法学博士，硕士生导师，副教授，现任马克思主义学院本科教研室主任。辽宁省思想政治理论课中青年骨干教师，沈阳市五一劳动奖章获得者，辽宁大学优秀本科主讲教师。任教以来，先后获辽宁省思想政治理论课大赛一等奖，全国高校青年教师教学大赛三等奖，指导辽大学生团队获全国大学生思政课大赛一等奖。全国高校庆祝中国共产党成立100周年网络原创精品奖、2021年度辽宁省大学生网络教育优秀作品评比一等奖；2020年度至2022年度辽宁省大学生讲思政课大赛一等奖。2021年度获辽宁省教学成果二等奖；2020年度获辽宁省虚拟仿真教学一流课程；2022年度获辽宁省高校一流实践课程。主持国家社科基金项目1项，省级社科基金项目4项。在《马克思主义理论学科研究》等CSSCI核心期刊发表论文多篇，并在SSCI顶级国际期刊《Frontiers in psychology》发表了具有一定水准的教改论文。
苏里获奖证书
附：苏里本学期教学反馈
数学与统计学院2022年级
陈贺：苏里老师教学环节紧凑，合理把握重点，突破难点，语言精练，过程由浅入深，方法灵活多样。苏老师在教学过程中也非常注重引导学生如何学，如何做，教学目标非常明确，而且切合学生实际，课件制作非常实用。苏里老师在课堂上组织学生讨论，能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色，通过学生的相互交流，互相补充，让学生深刻理解其中的道理。在合作交流的氛围中为学生解除困惑，使学生更牢固地掌握和理解基本的教学知识，技能和方法。同学们都非常喜欢苏里老师和他的教学方法，也都能认真跟着老师节奏进行理解和互动，回答问题积极，课堂气氛活跃。
陈愉：苏里老师教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，课堂纪律良好。此外，教师在教学程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，同时，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，学生在课堂上也能够主动参与互动，营造了良好的课堂氛围。教师通过对知识的独到深入地讲解，达到了很好的教学效果，知识系统化深入化，使学生对知识的掌握更加深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师广博的学识使学生学习到了更多，学生在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，这使学生们受益匪浅。
许振宇：苏里老师教学风格生动活泼，善于举例，与同学积极互动，课堂氛围融洽，课堂纪律非常好，同学们都很喜欢，老师善于从同学们思维出发，启发思维，使学生对近现代史有更深刻的了解，而且教的时候形式多样，风格独特创新，并邀请学生上台进行课堂展示，激起同学们的学习兴趣，增强了人文素养，使学生在轻松活跃的课堂氛围中，增长了知识。
谭凯心：苏里老师对中国近现代史有着深入的研究和广泛的知识储备。他熟悉各个历史时期的重要事件、人物和背景，能够清晰地向学生们传递知识。他的授课内容包括了全面的历史资料和具体案例，使学生们对中国近现代史有了更深入的理解。苏里老师以生动有趣的方式呈现历史知识，使得枯燥的历史变得生动起来。他运用多媒体教学手段，如图片、视频和音频资料，帮助学生们更好地理解历史事件和情境。他还善于讲述历史故事，通过具体的案例和细节引起学生们的兴趣，并激发他们的思考和讨论。苏里老师鼓励学生们参与课堂互动和讨论。他经常提出问题，引导学生们思考和表达自己的观点。他注重学生的参与感，尊重每个学生的意见，并且鼓励他们在学习中发现问题、解决问题。这种互动交流的氛围使得学生们更加积极主动地参与到课堂学习中来。苏里老师不仅仅传授知识，更注重培养学生们的思考能力和批判思维。他会引导学生们思考历史事件的背后原因、影响和启示，并鼓励他们对历史事件进行多角度的分析和评价。他的课堂教学不仅仅是灌输知识，更是培养学生的思维能力和批判精神。
刘欣卓：苏里老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。能够创设轻松、愉悦的课堂氛围。老师教学语言悦耳、亲切，教态轻松自然，微笑着面对每一个学生，面对整堂课。为学生营造了一种平等、轻松的学习环境，同时拉近与老师的距离，这样学生就能有的放矢，最大限度地发挥。教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；苏里老师语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
药学院2022年级
学生1：对于苏里老师的《中国近现代史纲要》课，我个人是非常喜欢的，不论是老师所讲授内容的方式还是老师个人的魅力，我都十分欣赏。老师讲授专业知识的同时，还能够将知识点与现实生活和历史事件相结合，让同学们更好地理解和记忆课程内容。与此同时，老师的授课方式也非常具有趣味性，可以使课堂氛围变得活跃欢快，不得不想到上学期上苏里老师《中华人民共和国史》课程的时候，虽然上学期久久不得线下授课，少数的几次苏里老师独特的授课方式就给了我很深的印象。在课堂纪律方面，同学们表现良好，因为老师的引导和课堂气氛的烘托，同学们都能够自觉遵守课堂规则，积极参与学习，并且主动与老师互动。整个课堂秩序井然有序，没有出现任何打扰教学和干扰同学学习的情况。总的来说，苏里老师的《中国近现代史纲要》课具有很高的教学质量，同学们的学习效果也很好。苏里老师多元化的教学手段，不仅能够激发同学们的学习兴趣，还能提高同学们的学习效果。我们相信，在苏里老师的精心指导下，我们的知识和能力定会蒸蒸日上。
学生2：老师上课幽默风趣，虽然不是这个专业领域的我们，对于课上的细节点有很多不太懂的地方，但老师很体贴我们，他会用很多口语、幽默的话来给我们讲解，让我们更好地理解掌握所涉猎的知识与难题。同学们总会抱有很大的积极性和对于这门课程的极大兴趣，总会积极地回答老师所提出的问题，认真学习所涉猎的知识内容，我们的课堂氛围总是很活跃，老师也很亲切和蔼，和同学们的互动交流极为丰富，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
学生3：在《中国近现代史纲要》这门课程整个学期的授课过程中，课堂纪律一直保持良好。学生们按时到达课堂，积极参与课堂讨论，并且尊重教师和同学之间的意见交流。他们遵守课堂规则，不做与课程无关的事情，保持了安静和秩序，为良好的学习氛围作出了贡献。苏老师在讲授中展现了丰富的知识储备和教学经验。他以生动的语言和清晰的逻辑，将复杂的历史事件和概念讲解得易于理解，还灵活运用多种教学方法，包括讲解、案例分析、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，并且鼓励积极思考和提问，特别是课前的分享环节，极大地锻炼了同学们的能力，此外还有丰富的教学资源，如幻灯片、教科书和相关文献，以帮助我们更好地理解和掌握课程内容。同学们表现出了积极的学习态度和较高的学习效果。他们认真听讲，并且在课堂上积极参与讨论和提问，展现了对历史知识的渴望和探索精神，对历史事件和人物有了更深入的理解，能够提出有深度的问题，并与教师和同学展开有益的讨论，不断拓展思维和分析能力。同时，也展示出良好的团队合作和互助精神，共同学习和进步。总体而言，这门课程课堂纪律良好，教师讲授内容深入浅出，学生们积极参与并表现出优异的学习成果。这门课程不仅帮助学生们掌握了中国近现代史的重要概念和事件，还培养了他们的思辨能力和团队合作精神。
学生4：通过将近一学期学习，苏里老师的讲课方式，上课内容都深深吸引着我。课上苏里老师慷慨激昂的讲课，旁征博引让我们仿佛切身实地地置身于近代中国。课上同学们都认真听课，心无旁骛。有时老师会与同学进行互动交流，同学们也会展示课堂分享去表达学习近现代史之后的感悟。课堂纪律很好，没有讲话等现象。苏里老师生动形象地讲解，让我们对近现代史有了进一步的了解。让枯燥乏味的文字变得生动形象，让过去的历史如同电影一般在我们面前闪过。
学生5：走进苏里老师的中国近现代史课堂，让我对于这一门课产生了兴趣。在课堂上，苏里老师语言幽默风趣，还会经常与我们互动，在他的课上，同学们总是会神采奕奕。讲述的近现代史也让不是相关专业的我们易于理解，并对近现代史产生了浓厚的兴趣。在课堂上，不论是线上还是线下课，同学们都准时到达教室，都积极回答老师提问的问题，课后老师布置的小组作业，大家也都积极配合，共同完成，也锻炼了大家的协作能力。在课后，老师也能够积极解答大家的问题，平易近人。学完这门课，我的思辨能力和对待历史的看法有了显著的提高，非常感谢苏里老师的授课。
校督导团 张素云推荐
2023年7月3日