（教学督导推荐案例）

《高级商务挑战》课程是亚澳商学院本科四年级学生在第八学期开设的专业核心课，亚澳商学院的赵轩维教师负责两个教学班的教学工作，获批辽宁省一流本科课程。《高级商务挑战》课程是由亚澳商学院和合作单位（澳大利亚维多利亚大学）共同设计与建设，其目的是整合多学科方法培养雇主所期望的毕业生技能和特质，帮助即将面临职场挑战的毕业生做好准备。《高级商务挑战》课程结合国内外市场特点和劳动力市场需求，注重学生的创新创业能力、发现问题、批判性思考和分析问题，解决问题的能力以及合作能力的培养，以培养具有“创新能力，实战能力，服务能力”的国际化人才为课程育人目标。

一、引导学生由“被动式学习”向“自主创新式学习”的学习模式转变

《高级商务挑战》课程通过在课堂上以学生为中心，以任务为驱动，开展学生团队工作坊活动，引导学生主动探索、主动思考，促使学生积极参与到教与学的各个环节。赵老师在传统教学方法的基础上，融入任务驱动式教学法、案例教学法等现代教学法，让学生在完成任务的过程中参与思考、分析、讨论、评价、反思、汇报等能力积累环节，充分鼓励学生间的相互探讨与分析，打通学生与学生之间，学生与教师的有效沟通渠道，强调师生交流的“多向互动”。

图1 学生创业团队汇报项目

图2 澳大利亚维多利亚大学的任课教师来辽宁大学与学生团队沟通互动

二、培养本科生专业知识与职业技能的融会贯通

《高级商务挑战》课程指导学生制定和完善其职业生涯规划，并根据职业生涯规划引发学生开展反思性的思考，进行自我性格的评估，自我能力的审计，以及自我品牌的营销，培养学生不断进步的需求，进而为学生的就业创业做好准备。赵老师通过引导和帮助学生选择一个中小型创业项目，将学生们学习过的管理、财务、营销、战略和项目管理等专业知识进行实践应用，强化学生的专业能力和团队合作能力的训练，让学生学会职业活动中的职业精神、职业良心与职业态度，形成多元化的就业观，促进学生核心竞争力的提升。

三、持续推进创新创业教育与专业教育的有机结合

《高级商务挑战》课程把创新创业教育融入人才培养的全过程，关注创新创业教育的育人价值。赵老师在课堂上引导学生们自由组建6—7人团队，带领学生团队研究目标市场和行业现状，基于当前我国经济生活中的真实问题，指导学生团队完成中小型企业创业计划书的写作和汇报。《高级商务挑战》课程能够有效激发学生创新创业兴趣和意识，培养创新创业技能，提升创新创业能力和素养，引导青年学生把个人理想融入到国家和民族的事业中，服务国家社会发展。很多学生团队通过课程学习找到创新创业点，开展创业实践，助力乡村振兴和产业发展。

图3 学生创业团队参加“互联网+”大学生创新创业大赛获奖证书 

赵老师在指导学生团队完成创业任务的过程中，为了让学生掌握学科知识、技能及其应用，开展了社会实践环节，包括市场调查和案例分析。不仅培养学生发展所需的交流沟通能力，组织协调能力，书面写作技能等，还帮助学生树立了团队合作精神，塑造了学生集体荣誉感和责任感，培养学生成为具有合作精神的优秀人才。

四、将“课程思政”教育充分融入中外合作办学院校专业课程

《高级商务挑战》课程是由亚澳商学院和澳大利亚维多利亚大学双方的教师共同开发设计和讲授的，中西方文化和价值理念存在一定的差异，因此赵老师在教学过程中，以有机互融的方式，实现思政元素与专业教学的深度融合。同时，在培养学生国际视野的同时，落脚中国发展问题，结合个人发展与国家发展，多角度、多形式对课程内容、课堂教学进行系统的思政建设。

校督导团  曹立华推荐

2023年7月3日