编者按：高校教学督导的职能与作用不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询和服务的职能。它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动广大教师队伍改革教学的能动性和自觉性，以达到全面提升教师的整体素养，推进高校教学质量和水准的目标。因此，不断探索研究高校教学督导工作的方式方法，就成为高校教学督导工作的核心议题。从今天开始，我们开辟了督导团专家、教授有关高校教学督导工作的方式方法探索专栏，以不断推进我校督导工作的水准和其职能的提升。

把握教学督导工作“三重点”与“三环节”的方式探索

           —探索教学督导工作方法、提高督导工作质量

方法是实现某种目标或完成某项任务的过程、措施和办法。同样，本科课堂教学督导也必须有方法可循。探索教学督导工作方法，对于提高督导效率、质量，进而提升本科教学质效有着极为重要意义。为此，结合近年来教学督导工作的经历，我从实践中总结了“三个重点”与“三个重要环节”的教学督导方式方法。

一、把握教学督导的“三个重点”。教学督导的“三个重点”即重点人、重点课、重点指导。结合实际我将下列四种人作为重点听课教师：1.重点人，即一是教学典型案例的人；二是教学效果评价后5％的人；三是青年教师（重点是新入职且首次讲课的人）；四是中老年教师教学效果差的人（这是指明显存在教学短板或硬伤的极个别教师）。2.重点课，即课程思政课、核心课、新开课、开新课等四种课型。3.重点指导，对上述四种人采取“背对背”和“面对面”的两种方式进行指导。考虑中老年教师的心理特点，对教学效果差的中老年教师和教学效果评价后5％的教师采取“背对背”的方式进行指导，即在“月报督导工作小结”中，既肯定他们的教学长处，又明确指出教学中存在的不足，并提出整改建议。通过教学单位反馈督导意见。对教学典型案例的教师和青年教师，尤其是新入职且首次讲课的教师，则采取“面对面”的方式进行指导。本学期法学院有6名新入职老师担任本科教学任务。6名教师中，被听过2次课的5人，被听过3次课的1人。每次听课后，利用课间休息时间，与授课教师进行交流，具体指导。这几名教师能够虚心接受督导老师的改进教学的建议，并在教学中有所体现，取得了良好的督导效果和教学效果 。

上述督导“三个重点”的意义和作用在于：树立典型，总结经验；发现短板，督促整改；重复听课，检查效果。

二、坚持教学督导的“三个重要环节”。“三个重要环节”，即听课—评课—改课。一是听课环节，要做好听课记录。记录一节课授课教师所讲授的内容、教学方法、学生听课情况等。二是评课环节，对标评价（打分），即以学校本科课堂教学听课评价项目（观测点）为标准，逐项赋值。最后，得出总分，并对授课教师的教学效果给予整体评价。评价结果分为三类：达标、基本达标、未达标。几年来的教学评价（打分）的结果显示：达标和未达标的教师占少数，基本达标的教师占多数。呈现“两头小，中间大”的态势。三是改课环节，针对评课结果，反馈教学督导意见，提出具体的改进教学措施。上述课堂教学督导的三个环节有着内在的逻辑关系。听课是评课的基础或依据；评课是对听课评价的结果；改课是督导的目的。在三个环节中，评课是关键环节。评课是否准确，关系到改课是否正确。为此，必须认真负责、实事求是地评价每位授课教师的教学效果。

三、把稳教学“督导”与“被督导”的相辅相成关系，实现督导效果与教学效果的统一。督导教师与被督导教师之间要平等地进行交流、交换教学意见。在反馈教学意见时，督导教师首先要肯定任课教师的教学长处。在此基础上，指出教学不足，提出改进建议。同时，也要了解授课教师对所讲授课程的一些想法和做法，并征求对本科教学工作的意见和建议。通过督导教师与被督导教师的双向交流，以取得良好的督导效果，并转化为良好的教学成果，达到督导效果与教学效果的统一。

四、“三重点、三环节”教学督导法的几点启示。结合近年来教学督导工作的实践经历，特别是本学期的线下教学督导工作情况，我感到探索教学督导工作方法，提高督导工作质量要主抓好如下几项工作：

1.不断加强对青年教师职业素养和教学能力的培养 。随着60年代出生的老教师逐年退休，各教学单位新进的青年教师也在增多。通过对本学期新入职且首次任课教师听课情况的研判及存在的问题的分析，对青年教师职业素养和教学能力的培养是新老教师衔接的一个重要环节，也是本科教学可持续发展的重要保障。

2.不断推进教学方式方法的改进。科学、有效的教学方法对于提高教学质效极为重要。通过本学期听课，如下两种教学方法值得改进：一是“自言自语式”方法，即授课教师只顾自己表述课程内容，看教材或看课件，不顾学生听课反应，一气呵成，“满堂灌”。导致课堂气氛沉闷、问题导向缺失、教师掌控课堂的能力差。二是“聊天式”方法，此种方法的授课教师分两种情况：一种是熟悉讲课内容，表达通俗易懂。一种是不熟悉讲课内容，表述内容的随意性。意思表达不完整；观点不清晰；逻辑性不强。为此，应加强教学方法的研究和改革。

3.进一步强化学校的教学规范。教学全过程规范是衡量教学质量的形式要件，也是教学评估的标准之一。同时，还是实现教学质量实质要件的重要保障。教学规范的形式要件，主要包括：讲稿或教案、课件、教学大纲、教学日历、教材（指定或参考教材）、参考文献索引等。以上课堂教学必备的“六大件”也是教学督导检查和评价的重要内容。

4.加强督导教师的自身学习，不断提高督导能力和水平。主要学习习近平总书记关于教育强国建设的重要论述。教育部有关高等教育教学的重要文件。教学督导的基本理论、基本知识，掌握督导工作的规律和方法等。用中国式现代化教育教学武装头脑。同时，还要学习和了解有关督导课程的专业知识，成为行家里手，成学者型的督导专家。

2023年6月29日

撰稿：文科组 郝建设教授 

编者按、定稿：文科组 张素云教授