（教学督导推荐案例）

《东北亚地区政治与经济》课程是为国际经济政治学院国际政治专业大三学生开设的专业课，由该院刘红教授主讲。课程主要从东北亚区域的角度，综合分析该地区相关国家的政治经济发展、区域合作、安全保障等问题的历史和现状，并对影响东北亚区域合作的主要因素进行探讨。通过学习，旨在使学生能够了解东北亚各国最新的政治经济动态，掌握基本的研究方法，提升学生多层次分析问题、解决问题的能力。多年来，刘红教授始终秉承“学生为本、内容为王”的原则和理念展开教学实践，取得了良好的教学效果。

一、授课内容的前沿性

与一般基础理论课程授课内容相对稳定不同，《东北亚地区政治与经济》课程与东北亚地区的政治经济现实动态具有紧密的关联性，每一年都会有不同的热点问题，因此刘老师每一年都要根据东北亚地区政治经济形势的最新变化对授课内容进行较大幅度的调整，不断纳入最新的研究进展，确保学生能够了解该地区政治经济状况的发展前沿。这不仅需要教师具有敏锐的洞察力、对前沿问题的把控力，更需要日积月累、扎扎实实的学术研究能力。依托“双一流”学科的学科优势，以及平时自身对东北亚问题研究的科研优势，充分发挥科研反哺教学的功效，确保授课内容的前沿性。

二、课堂教学的生动性

课堂讲授是教师向学生传授知识、技能和教书育人的基本形式，课堂讲授水平的高低是一门课能否吸引学生的关键。设计好具有前沿性的授课内容仅仅是提升教学质量的第一步，更为关键的是如何将授课内容以学生能够接受、愿意接受的方式精彩呈现出来。这就要求教师的课堂讲述具有生动性。

 第一，除饱含热情，恰当地运用手势、眼神声情并茂、富有感染力的讲述外，还要注重“故事”的趣味性，融入更多的案例教学是激发学生们听课热情的良策。精彩案例的融入看似漫不经心，实则煞费苦心。对案例的选取和积累需要教师平时就下功夫留心搜集。教师可从新闻报道、时评、学术报告等多渠道获取相关案例，以案例架起理论与现实的桥梁，增进学生对真实世界真实问题的理解。从这一意义上讲，教师为打造具有生动性课堂的备课贯穿每一天。

第二，依托多种教学手段，打造生动课堂。教师一味地讲授容易使学生产生倦怠感，因此，一方面依托雨课堂平台，充分利用学堂云、知到等慕课资源，恰当地插入一些3-5分钟的短视频资料，增加学生学习的趣味性，拓宽学生的学术视野。另一方面，设计3-5道选择题让学生在课堂上作答，帮助学生消化所学知识的同时也增强课堂氛围的变换感。

三、调动学生学习的主动性

教学工作的一个最基本目标就是激发学生对本课程内容的学习兴趣和学习动力。如果学生有了学习兴趣便会热爱它，便会产生巨大的学习动力，有了无穷的学习动力，便会自觉地广泛阅读、勤于思考、勇于探索，从而大大提高学习效果。在教学过程中，通常会设置讨论环节、学生课堂展示环节来增强学生学习的主动性。学生们会根据研究兴趣自己组建小组，通过查阅大量文献，基于东北亚地区最新的政治经济动态选取有趣的专题，通过小组分工合作来完成课堂展示，不仅对教师的授课内容形成有益补充，在准备课堂展示的过程中也锻炼了学生的研究能力、合作能力和表达能力。学生展示后教师会围绕该小组的选题、议题中涉及的问题进行点评，激发同学们对相关问题的思考，提高学生的思辨能力，也为其后寻找本科毕业论文选题奠定了基础。

校督导团 杨哲英推荐

2023年6月7日