（教学督导推荐案例）

《综合商务英语》是商务英语专业核心课程，在“为党育人、为国育才”的基本定位下，本课程以实现德、识、能三位一体育人为目标，在授课上除了完成教材中规定的内容之外，还选择融入思政元素鲜明、教育意义显著的教学材料。我们强调通过商务英语阅读来拓展知识面，提升语言技能，培养学生商务活动的基本交际能力，了解不同文化冲突对商务交际的影响，增强文化自信，使学生在语言学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、《综合商务英语》课程思政融入的特点及优势 

《综合商务英语》课程培养目标

 在课程思政体系下，《综合商务英语》作为“隐性课程”存在。通过在具体教学单元进行思政育人，实现专业教学与思政育人共同发展，达到语言技能、提升思辨能力和激发爱国主义情感的目标，培养既具备专业能力、素质和爱国情怀的社会主义接班人。

1.跨文化认知的培育：《综合商务英语》课程内容包含中外商务通识、中外文化、跨文化交流等不同的知识点，这些内容非常贴近生活特别是职场情境，引导学生掌握工作经验，传递了跨文化重要信息理念。《综合商务英语》课堂是提升学生国际素养的绝佳载体，教师通过引导分析语言教学素材，极大地拓宽学生的全球化视野。其次，教材中的优秀故事人物和教学材料中所蕴含的各种道德规范都能够持续影响学生，语言课堂富有强烈的情感感染力。因此，通过剖析英语语言所传达的文化，解析东西方文化共性和特性，利用英语弘扬传播中华优秀传统文化及新时代的理念等手段，《综合商务英语》课能够直接帮助塑造学生积极向上的人生观、价值观，对引导其形成正能量的社会主义道德规范和爱国主义情怀具有一定推动作用。

2.“三全育人”的提升：推进“三全育人”综合改革是落实立德树人根本任务的必然要求，“三全育人”主要包含三个方面，即全员育人、全程育人、全方位育人，随着《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂“三进”工作的不断深入，根据国家和学校复合型人才的培养目标，必须有效地调动各方面的力量，自上而下建构立体化思想政治教育体系，形成坚实的思想政治教育合力，有效提升思想政治教育立德树人效果。在新时代课程思政要求的背景下，把德育理念更好地融入其日常语言教学之中，通过重设教学目标，重塑教学内容，重构授课模式将思想政治教育更好地融入英语教学过程之中，实现全程全方位育人。在商务英语教学过程中以传播中国文化的方式渗透爱国主义教育具有得天独厚的优势。

3.思政元素的渗透：“互联网+”移动教育通讯手段的广泛应用，使广大高校教师运用各类移动教育终端，多渠道获取丰富教育资讯，利用微信公众号等移动App，与课堂教学相连接，真正做到思想融入、行动融合、方式融通、资源融汇。几年来的线上线下教学结合，提供有趣味性的英语思政内容，开阔学生国际视野。课前布置学生从WE课程平台、China Daily等平台和媒介获取国家相关新闻资讯，收集整理后课上和同学分享，一些具有典型思政元素的术语“中华民族伟大复兴”、“一带一路”倡议、“全面从严治党”、“人类命运共同体”等，除了强化目的语、扩大了词汇量，还能引起同学们的热烈讨论，培养了家国情怀，并且思想上进行了自我教育，提高思政知识碎片化学习效率。

二、课程思政实施路径

以《综合商务英语（2）》第二单元为例

第二单元思政元素融入设计方案

 1.中西思想融入。英语课程思政的实施，需要紧抓“创新、协调、开放、共享”发展理念，体现外语教学人文特色，充分挖掘新时代思政内涵，收集与教学内容紧密相关的德育素材并融入我国社会主义核心思想价值观和中国优秀学生传统精神文化品德教育。第二单元的主题是Bridging the Cross-cultural Gap（跨文化交流的桥梁），课文I主要是阐述不同文化模式对跨文化商务沟通所产生的重要影响。文化模式不同直接造成中西方的商务习惯的差异。因此教师要善于运用教材中原有的全球化德育资源，取其精华弃其糟粕，有意识地将中国传统文化要素加入课堂，结合课本教材内容和互联网资源，充分把握优良的德育教育资源对学生人生价值观形成的作用。

2.课堂教学行动融合。（1）思政融合课程评价需进行重新设计。为进一步贯彻落实好外国语言教育与我国思想政治理论教育的融合，在已有的《综合商务英语》课程评价的基础上，进一步升级“思政融合”评价体系，将具有国内思政教育成效的“德育素质”评估纳入最终考核标准中，考核学生是否能够通过本课程获得文化差异认同意识；明确过度的民族优越感或民族中心主义可能造成的跨文化沟通障碍；是否具有全球一体化的大国意识、了解社会主义荣辱观、展示社会主义建设成果的能力等。课程思政作为独立评价板块主要针对学生的presentation和翻转课堂进行评价，同时有机渗透于课程整体评价之中，将课前任务、课堂活动、课后作业、评价标准均融入思政元素，在任务布置前给出明确的考核标准，设计贴近单元主题的活动内容，鼓励学生自发主动地融合思政内容于各项任务，将语言、商务能力和个人思政素养综合融入于考核结果。（2）思政融入课堂的具体实施。思政教育融入课堂必须依赖于主讲教师的教学实践。根据本单元的主题布置相应的课前任务、课中讨论以及翻转课堂，目的是有意识地提升学生中华民族的认同感。就课堂教学而言，教学中通过三个环节进行课程思政：

Step 1课前任务展示：“My Interpretation on Culture”（我对文化的解读） ；“My Proud Chinese Culture”（令我值得骄傲的中国文化）。思政融合点：弘扬优秀中国文化，倡导文化自信。

Step 2课中讨论：结合文中涉及来自不同文化背景的美国人、英国人、日本人在跨国商务沟通中的表现所产生的影响，学生展开讨论，得出结论：狭隘的民族优越感或者民族中心主义破坏了有效的商务沟通。思政融合点：消除民族偏见，创造和谐的商务环境。

Step 3翻转课堂：“How to Negotiate Across Culture”（如何进行跨文化谈判） 。思政融合点：多元文化背景下，增强文化包容性；强化世界大同意识：“人类文明的百花园之所以绚烂多彩，正是由于不同文明各有千秋。各国应坚持平等非歧视原则，相互尊重，既致力于本国探索，又加强交流互鉴；既各美其美，又美美与共，共同推动人类文明向前发展。”

三、课程思政的教学效果

大学阶段是学生三观培养的关键时期，在复杂多变的国际环境和传统价值观念备受冲击的时代背景下，对大学生进行民族认同和家国情怀教育是非常必要的，寓教于“时”、寓教于“思”也是商务英语课程核心素养教育的重要目标。

在立体多维的商务英语教学体系中有机融入《习近平谈治国理政》中英文版本的课程思政内容，以中国为参照、以时代为参照，帮助学生在学习中理性判断，辩证思考，扎根家国，胸怀国际，不断推动构建人类命运共同体；在个人生活中做到诚信公正，恪守规范，自洁自律，自省自强、阳光感恩，追求卓越，在师生教与学的过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，润物无声地达成立德树人的育人目标。

孙君老师参与学生小组讨论

外国语学院（武圣校区）商务英语专业2021级3-4班

对孙君老师的教学反馈

学生范琳悦：

孙君老师的《综合商务英语》课重点突出，授课内容详细、编排清晰。老师对关键知识的讲解清晰易懂，善于举例，让同学们能够在实际情景中学到专业知识，学习很轻松，且印象深刻，能够取得好的效果。 而老师独到的教学方法，极大地激发了我们的学习热情，课堂气氛十分活跃，师生之间的互动充分。我们从老师的课上学到的不仅是科学文化知识，而且还有学习方法和生活的真理、培养了爱国主义情操和家国情怀。老师每个单元课前发布的微视频主题鲜明、思政元素融入其中，激发我们课前预习的同时，也使课堂学习有机地与现实生活结合。每单元的翻转课堂让学习变得更加灵活、主动，让学生的参与度更强，学习责任感倍增。

学生姜乐洋：

孙君老师的《综合商务英语》课采用了课前任务和翻转课堂这一新颖的模式。课前任务不仅可以让学生加大对文章内容的把握程度，还可以提高学生的听说技能，一举两得。翻转课堂这种有趣的教学模式把同学们分成若干个小组，促进同学之间的合作及感情，帮助同学更好地理解课文，同学之间也会互相了解彼此的见解。学生带着问题走进教室，求知欲望增强，课堂效率大大提高。最喜欢的是老师课堂讲授期间根据课文内容设计的“用外语讲好中国故事”环节，除了提高了英语口头表达能力之外，我们也增强了文化自信。

学生王恺宜：

孙君老师的《综合商务英语》课，能够很好地从每个单元目标出发，精心设计一些课前任务，目的是拓展我们学生的商务知识和跨文化思维，为今后的商务英语专业其他课程的学习打下很好的基础。翻转课堂提高了我们的学习积极性，促进语言表达水平；非常喜欢老师布置的课前任务：提升我对单元内容的了解程度，为更好地参与课堂教学做好准备，更重要的是能帮助我了解世界不同文化、不同文明的优秀之处，也让我为自己的国家文化感到自豪！

学生陈茜琳：

孙君老师的《综合商务英语》课充分贯彻了“新文科”的理念，通过创新的形式让学生更加主动积极地学习原本枯燥的知识点。课堂的教学效果极佳，课堂内容广大博深却又不失新颖独特之处。课下，老师会以布置视频，小组展示等形式，拓展本门课程，让每一位同学都参与其中。课前任务能够很好地让我们了解本单元内容，丰富了课前预习的形式：短小而有意义小游戏；基于电影片段欣赏的提问等，更加活跃了课堂互动氛围。翻转课堂有益于我们的主动性思考，提升学习自主性，明确学习目标，通过从学到讲，知识掌握得更扎实、更深刻，也锻炼了我们的演讲能力。

外国语学院（武圣校区）孙君执笔

校督导团 李敏推荐

2023年5月4日