（教学督导推荐案例）
《微观经济学》是辽宁省一流本科课程、辽宁大学课程思政示范课、经济学院、金融与贸易学院以及商学院的学科基础课和通选课。主讲教师魏博文副教授是辽宁大学优秀本科教师，一直坚持《微观经济学》教学改革的探索与实践，主持研究教育部产学合作协同育人项目“以‘微观经济学’混合式教学为依托，培养学生创新实践能力”和辽宁大学教改项目；积极参加中宣部、教育部举办的马工程重点教材《西方经济学》（第二版）专题研修学习和高校教师课程思政教学能力培训；积极参加辽宁大学教师教学大赛，提高教学水平和能力。魏博文老师录制了50个《微观经济学》知识点短视频，供学生学习使用。她坚持把思政教育内嵌于《微观经济学》理论知识教学活动中，把培养学生的理论素养和创新思维作为课程建设目标。
图1 录制的《微观经济学》知识点短视频截图
疫情暴发以来，根据学校疫情防控的要求，开学初期《微观经济学》采取线上授课的方式。线上授课，虽然师生分别处于不同空间，存在着无法面对面直接沟通交流等局限性，但是却是疫情防控中唯一可选择的新的教学方式和最佳的应急补救措施。为了实现线上教学与线下授课同质等效，魏博文老师采取“腾讯会议+雨课堂”的模式。利用腾讯会议的“聊天”功能和雨课堂“弹幕”与学生主动进行交流讨论，吸引学生注意力，引导学生思考，实现既定的教学目标和教学效果。
图2 魏博文老师利用雨课堂与学生进行问题交流与互动截图
一、线上课堂前移，将学生“手机不离手”的习惯转化成自主学习的能力
当代大学生“手机不离手”是普遍现象。魏博文老师根据线上教学的特点，通过“雨课堂”和班级微信群向学生手机端发送既有理论探索性，又容易理解、短小精悍的课前预习资料，引起学生的好奇心和关注度，激发主动学习的兴趣，培养自主学习的能力。魏博文老师针对课前学生的预习情况，在“雨课堂”发布限时完成的检测试题。这样做，一方面是督促学生进行课前预习，提高学生学习的自觉性和主动性；另一方面通过学生的信息反馈，提高教师在课堂授课中时效性和针对性。
图3 课堂前移学习任务发布及完成状态截图
图4 发布任务完成质量检测截图
二、网络课堂以“提出问题”方式导入知识点教学，激发学生求知欲
教学过程的中心是学生，主导是教师，如何解决线上教学中“发挥学生学习主动性”的问题，是线上教学亟须解决的重要问题。激发学生的求知欲是解决问题的关键。魏博文老师在讲解《微观经济学》知识点前，以“提出问题”的方式吸引学生注意力，引导学生去学习、去探索。比如在介绍“需求价格弹性和销售收入”这个知识点的时候，就以“问题导入”的方式，勾起学生好奇心，引导学生去思考，鼓励学生通过分析自行找出答案。
图5 教学中导入的具体问题截图
教学过程中，魏博文老师将理论知识点和现实问题相结合，强调学生要以“知识探求”为本，注重培养学生创新思维能力。《微观经济学》是辽宁大学第一批使用智慧教室授课的本科课程。智慧教室营造了一种内部协作、共创的环境和氛围。教室前端有两个主屏，教室两侧各有三个小屏幕。学生被分成6个小组，每个小组的学生都可以通过无线投屏和白板书写等方式展开内部讨论，这极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
图6 师生在智慧教室上课截图
图7 2022年秋季学期学生在智慧教室上课全景截图
三、“温故而知新”，理论与实践相结合，注重培养学生创新思维
古人云：“温故而知新”。针对课堂教学中的重要知识点，魏博文老师会以“小测验”的形式通过“雨课堂”发送到学生手机端。根据学生的测验结果，老师可以精准了解每个学生的知识点掌握情况，并对出现的问题及时进行解答。
图8 “温故而知新”，提高学生理论水平截图
教学之余，魏博文老师还会鼓励并指导学生撰写学术论文、参加各类大赛。论文写作、准备参赛需要组成科研小组进行分工协作。“查阅资料、交流讨论、完成作品”这个过程不仅让学生对理论知识点有更深入的认识，还有利于培养学生的团队协作意识和创新思维能力，端正求真务实的科研态度。魏博文老师指导的方一同学团队在辽宁大学第八届“互联网+”大赛中获得二等奖。
图9 魏博文老师指导学生写作论文、参加创新创业大赛截图
图10 魏博文老师指导学生参加“互联网+”大赛获奖截图
在《微观经济学》教学过程中，魏博文老师始终坚持“将思政教育与理论知识相结合”。循循善诱引导学生探求真理，注重培养学生在知识探索方面 “不退缩、不放弃、迎难而上”的性格和“敢闯”、“敢想”的创新思维能力。
四、《微观经济学》线上教学实践与小结
主讲教师魏博文，女，辽宁大学经济学院副教授，辽宁大学经济学博士，硕士研究生导师。
1.魏博文老师于2018-2020学年荣获“本科优秀主讲教师”称号
2.魏博文老师于2020年荣获辽宁大学教师教学大赛二等奖
3.魏博文老师主持教育部产学合作协同育人项目
4.主持校级教改项目3项
《微观经济学》主讲教师 魏博文 撰稿
校督导团 孙丽娟 推荐
2022年11月18日