（教学督导推荐案例）

本学期，持久反复的疫情给老师的授课与同学的听课都带来了些许的不便。西方哲学史是哲学专业本科阶段的重点和难点，是学习其他哲学二级专业的基础，也是形成哲学思维习惯、理解哲学理论特色，培养哲学人文修养的土壤。由此，我们应该面对本学期教学实际环境，解决问题，利用线上教学不受空间环境限制的“优势”作出相应的调整和改革。具体方法包括：“文、史、哲”相融通的教学内容多元化；音、视频、网络等多渠道的教学方式数字信息化；平时讨论，课后小作业与期末考试相结合的考核方式多样化，除了知识点教授之外，更注重同学们哲学思维能力的训练和人文修养的提高。

一、“融汇式”——多元化教学内容的

冯友兰先生提出哲学要使人成为全部的人，而不是某种人。哲学的功能在于定位宇宙和安排人生，它是与科学，艺术，常识，宗教等交织在一起的独特的认识世界方式，所以面对大一新生，不能只是枯燥的理论讲授，而应该在“文、史、哲”，常识，艺术、科学、宗教等多元化中激发思想的火花，启迪学生爱学，好学，学好的哲学兴趣。

比如在讲授古希腊三杰——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德时可以结合苏格拉底的临终讲演，柏拉图的个人魅力、亚里士多德的触类旁通百科全书式体系，来体现哲学思考既有理论深度，同时也是富于情趣的，而不是一般理解的老学究样态！亚里士多德说哲学离不开“好奇、闲暇和自由”，强烈的求知欲才是最好的老师。

二、“沉浸式”——信息化教学方式

线上教学相比于线下课堂教学既有其不便，有也其优势，它打破了传统课堂时间和空间的限制，使师生更方便利用网络信息平台，多渠道多方位地获取知识来源，更有助于形成多元化文化背景中的哲学思考，我们可以更有效地利用音频、视频、动态图解等激起学生学习兴趣。

三、“启发式”——多重化考核方式

哲学史的教学改革不能把对学生的考核只限于记熟教科书的知识点，哲学既是世界的也是个人的，一千个人心中有一千个哈姆雷特，雨果说科学使人成为我们，而人文学科使人成为我。我们进行哲学教育更重要的是培养学生的思维能力和人文修养，因此对学生的考核既要有期末的笔试成绩，还要有平时的讨论，小论文，等等。

总之，疫情之下我们应该共克时艰，更高效的利用现代化教学手段和方式进行线上教学探讨，但是哲学毕竟是传统理论学科，长期积累下来的“经典”教学方式虽有不足，却是哲学教学的特色，适当调整可以，但是不能改变哲学特色，流于形式。

  校督导团 张振华 推荐

2022年5月10日