（教学督导推荐案例）

2022年春季辽宁大学采取“停课不停学”的政策，将线下教学转为线上教学，这就要求教师要根据新形势采用新的教学模式和教学方法，发挥线上教学的优势，达到线上线下同质等效的教学效果，药学院《制药设备与车间设计》课程主讲教师李丽副教授借鉴其他学校的先进经验，根据讲授课程的专业特色，采用“OOAR”教学模式和“三位一体”教学方法，现将这线上教学的探索和实践做以简单总结：

一、“OOAR”教学模式

 通过借鉴南京医科大学药学院的《生物化学》课程的教学模式，并根据《制药设备与车间设计》课程特点，构建“OOAR”教学模式：

1、Organizing：线上教学课程的组织与建设

明确线上教学要求，做好总体框架设计。选定“雨课堂+腾讯会议+课程微信群”的联合授课方式，提前将教学日历、教学大纲、课件等材料通过雨课堂发布到班级，让学生大体上了解本门课程的整体框架、教学内容及教学进程。教师要明确本专业学生的培养目标与要求，课程内容涉及化学制药、中药提取以及药物制剂等多种专业知识，设计难度适中的网络学习课程，既要知识面广又要避免难度过大，突出重点难点、引入社会热点、挖掘思政元素，调动学生学习的积极性。

图1 雨课堂教学平台

图2 腾讯会议直播平台

2、Optimizing：线上教学资源的优化与选择

疫情防控期间，开展线上教学应充分发挥其教学优势。各大教学平台纷纷开放免费资源库，网上的海量资源纷纷向我们涌来，但是资源虽多，只有适合的才最好的，因此教师要立足于本专业学生知识结构、培养要求与目标、课程内容，专业特点等，优化与选择适合于本专业学生的教学资源供学生使用。本课程涉及多种制药机械设备，通过传统平面图难以阐述其工作原理，在线教学期间充分发挥线上教学资源多样性的优势，通过流媒体、网页、动画等多种方式生动、直观展现制药设备的工作原理及工作过程。教师还要制作精美的PPT课件，丰富教学内容，保证良好的教学效果。

图3 学堂在线课程教学资源

图4 粉碎操作中五种力的讲解图

3、Arranging：线上教学内容的安排与把控

结合我国医药行业的特点，将经典案例、社会热点问题将其融入到课程教学过程中去，这可以帮助学生全面了解本门课程，还可以根植学生的爱国情怀、提高学生的民族自豪感，奠定学生的职业操守和职业价值观，帮助学生树立良好的思想政治观念，进而提高学生的学习动力和学习效率。上课时随时发布通知或者签到活动，了解学生的在线学习情况。在微信群开放性讨论问题，学生们各抒己见，加深对知识点的理解和认识的同时增强学习兴趣。也根据学生的实时反馈，调整教学内容，以保证较好的教学效果。

图5 药学经典案例及社会热点

4、Responding：线上课后作业的布置与答疑

课后通过雨课堂布置一些复习题，有助于学生对当天的学习内容进行梳理，更好的掌握知识点。学生还有不理解的问题通过微信联系授课教师，教师在第一时间为学生答疑解惑。并充分利用网络资源，给学生推荐一些制药生产中的虚拟仿真实验平台，让他们亲身去体验药品的生产过程，更好的了解工艺流程及设备。

图6 师生课后微信群交流

二、“三位一体”的教学方法

“三位一体”的教学方式主要分为课前、课堂、课后三个阶段，通过课前、课堂、课后三阶段的“三角形”循环来达到调动学生学习积极性，保证学生学习效果的教学目的。

1、课前阶段

课前布置预习任务，通过在作业平台设置与预习任务相关的题目检查学生预习效果。通过查看预习作业中各知识点正确率，以询问课代表或者投票的方式等多种渠道收集学生的疑难点和困惑知识点，了解学生知识薄弱处，在讲授新课时有针对性地对这些知识点进行尽可能详尽的讲解。

2、课堂阶段

采用课前五分钟签到的方式，尽可能保证每节课到课人数。上课过程中查看实时在线的学生人数，避免学生懈怠应付或者未参与课堂情况的产生。课程开始时，采用雨课堂的随机点名功能让学生回答一些问题来考察他们对上节课的内容的掌握情况，学生可以使用腾讯会议的语音方式来回答，可以作为平时成绩记录下来。在课程中，开启弹幕和投票功能，学生可以随时和教师互动。并在课件中插入一些投票题或选择题，例如：你们去没去过药厂？你想象中的药厂是什么样子的？以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。到了课间时，用腾讯会议的屏幕共享功能给他们放一些和药厂及制药生产设备有关的视频，既让他们轻松一下课上的紧张情绪，又能让他们对这些东西有感官上的认识，提高教学效果。

3、课后阶段

除了课后布置一些作业以外，对于一些相对简单的教学内容，利用网络教学资源，学生可以自学完成，教师通过测试题来检测学生的学习效果，以提高学生自主学习的能力。此外制药工程专业类课程注重对实践动手能力的培养，开设有大量实验类课程，通过虚拟仿真教学平台，加深学生对知识点的学习与理解。或采用视频拍摄的方式，通过观看视频学习实验操作的注意事项，初步了解实验现象，对实验结果有主观预期感受，便于后期开展线下实验的操作训练。将多元化的教学考核贯穿到整个教学过程中，对学生全方位能力起到整体监督和提升作用。引入线上教学后，学习时长、单元测试、单元作业、参与讨论等都可以作为考核指标，学生将更加注重教学过程的参与度。同时，教师可以根据雨课堂智慧教学平台的数据，更方便快捷的了解到学生的学习动态，根据学习进度，调整教学设计，进行个性化辅导。这种考核方式淡化考试分数，注重过程性和参与度，培养了学生的自我判断能力，评价的结果也更为系统、全面和科学，着重学生的能力和素质的评价。

疫情给传统的教学模式带来了巨大的挑战，而在线教学不受时间与地点的限制，在疫情防控中具有巨大的优势。本课程采用“OOAR”教学模式和“三位一体”教学方法，充分利用网络资源，结合智慧教学手段，建立翻转课堂，强化过程评价，充分发挥线上教学的优势，教学效果得到了普遍认可。

图7 本课程采取的多元化教学考核方式

图8 本课程平时成绩统计表

图9 课堂及课后评价指标体系

图10 虚拟仿真软件平台

图11 课程教学视频材料

图12 《制药设备与车间设计》课程主讲教师  李丽副教授

     李丽，辽宁大学药学院副教授，硕士研究生导师，入选沈阳市高级人才。2010年毕业于沈阳药科大学，获药剂学博士学位，2016年在美国密歇根大学安娜堡分校作为访问学者进修一年。2000-2002年工作于哈药集团制药六厂科研处，从事药物研发与生产工作。在国内外专业学术期刊发表论文40余篇，主持参与国家、省、市级科研项目20余项。工作期间，主持辽宁省教改课题2项，辽宁大学校教改课题7项，获得省教学成果奖3项，校教学成果奖5项，发表教改论文13篇，参与建设辽宁省一流课程1门，辽宁大学课程思政示范课1门。

校督导团 惠秀娟

2022年5月3日